1. Тебе нравится в школе? а) да б) не очень в) нет 2. Ты всегда с радостью идёшь в школу? а) иду с радостью б) бывает по-разному в) чаще хочется остаться дома 3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошёл в школу или остался дома? а) пошёл бы в школу б) не знаю в) остался бы дома 4. Тебе нравится, когда отменяются какие-нибудь уроки? а) не нравится б) бывает по-разному в) нравится 5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали никаких д/з? а) не хотел бы б) не знаю в) хотел бы 6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены? а) нет б) не знаю в) хотел бы 7. Ты часто рассказываешь о школе своим друзьям? а) часто б) редко в) не рассказываю 8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой учитель, менее строгий? а) мне нравится наш б) точно не знаю в) хотел бы 9. У тебя в классе много друзей? а) много б) мало в) нет друзей 10. Тебе нравятся твои одноклассники? а) нравятся б) не очень в) не нравятся
Интерпретация теста:
За каждый ответ а) – 3 балла; б) – 1 балл; в) – 0 баллов.
Максимальное количество баллов: 30 баллов. Чем выше сумма баллов, тем выше школьная мотивация.
25-30 баллов – сформировано отношение к себе, как к школьнику, высокая учебная активность. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п.
20-24 балла – отношение к себе как к школьнику практически сформировано. Подобные показатели имеет большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.
15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие дети изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.
10-14 баллов – отношение к себе как к школьнику не сформировано. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой, присутствуют в школе.
Менее 10 баллов – негативное отношение к школе, дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителями. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Могут плакать, проситься домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываться выполнять те или иные задания, следовать нормам, правилам. Часто у таких школьников отмечаются нарушения нервно - психического здоровья. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.
Оказывается, в целом ряде экспериментов было показано, что высокая мотивация формируется только в тех семьях, где родители постоянно повышали уровень своих требований к детям и одновременно могли предлагать им ненавязчивую помощь и поддержку, а также отличались мягкостью и теплотой в отношениях со своими детьми. И, напротив, семьи, в которых родители игнорировали своих детей, были безразличны к ним или осуществляли очень строгий надзор, директивную опеку над ними, у детей, как правило, доминирующим становилось стремление избегать неудач и, следовательно, формировался в целом низкий уровень мотивации достижения в целом. Подробнее об исследовании школьной мотивации учащихся можно прочитать по этой ссылке http://spimash.ru/2008/05/06/issledovanie-shkolnojj-motivacii.html
Допускается копирование материалов сайта в сети Internet с обязательным указанием активной ссылки на данный сайт.
На сайте находятся
материалы, найденные администратором в сети Internet, как свободно
распространяемые. Если Вы являетесь автором какого-либо материала без
указания активной ссылки и/или не рабочей ссылки и/или против его
размещения на данном сайте, просьба сообщить об этом администратору
сайта через форму обратной связи.
